【小编寄语】孩子通过中文的语言环境学习语言，对他们的一生是非常重要的，主要是因为他们在学习语言的初期阶段，发展了孩子的一般语言能力和思维能力。完好地掌握一门语言，不是一个简单的过程，它包括模仿、重复、认知、理解、推理、表达。如果您想了解更多有关重庆少儿英语报名免费电话有没有，可拨打下面400免费电话咨询详细的课程班次，学费和校区地址，免费预约体验课程，欢迎您的来电！
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从目前的情况来看，大多数孩子英语的教学是一种死记硬背，一种机械式反应。会说一些简单的语言单词和句子，并不具备真正语言运用的那种能力。实际上让孩子死记硬背一些英文单词，就和一个*局的电报员死记硬背电报密码没有什么区别。在这种意义上讲他不是在学习一种语言，只不过是在学习一种密码体系，提高英语口语能力的渠道不外乎有两种:即课堂语言教学和课外环境渠道。实践证明:通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强。学校若能创造一个良好的课外语言环境，势必会大大提高幼儿的口语表达能力。而目前，我国大多数幼儿园不具备自然的英语语言环境，所以需要在一定时间内创设一个模拟的课外英语语言环境，来提高孩子的口语表达能力，它包括物质环境和人际交往环境两方面。建构主义最早的提出者是瑞士的皮亚杰，其摹本理论源自于儿童认知发展理论。建构主义者认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下。借助他人的帮助，利用必要的学习资料．通过意义建构的方式而获得的。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是构成建构主义学习观的四大要素。建构主义学习理论认为，教师足知识意义建构的帮助者、辅导者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者；学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，不是知识的被动接受者和被灌输的对象；教学是把学习者原有的知识经验，作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长出新的知识经验，而不是无视学习者已有的知识经验，强硬地从外部向学习者实施知识的“填鸭”；学习是生生之间、师生之间利用一定的情境进*识的处理和转换的合作学习过程。而不是简单的知识传递过程。建构主义学习理论给传统教学带来了一场革命，这就要求我们要彻底改变传统的教师观、学生观、教学观和学习观。
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