皮连生学与教的心理学考研，*或上海交大的心理学考研科目有那些，要看那些书适合

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【推荐用书】: 普通心理学: 彭聃龄主编:《普通心理学》(修订本)，北京师范*出版社（权威） 叶奕乾、梁宁建等著:《普通心理学》，*师范*出版社 M．艾森克主编，闫巩固译，张厚粲审校:《心理学——一条整合的途径》，*师范*出版社 发展心理学: 林崇德主编:《发展心理学》人民教育出版社（权威） 教育心理学: 冯忠良、伍新春等著:《教育心理学》，人民教育出版社（权威） 皮连生主编:《学与教的心理学》（修订二版），*师范*出版社 R. M. 加涅等著，王映学等译，皮连生审校:《学习的条件和教学论》，*师范*出版社 心理统计: 张厚粲著:《现代心理与教育统计学》(2003年修订版)，北京师范*出版社（权威） 王孝玲编著:《教育统计学》，*师范*出版社 心理测量: 郑日昌:《心理测量》，*师范*出版社（权威） 戴海琦等主编:《心理与教育测量》，**出版社 实验心理学: 杨治良著:《实验心理学》，浙江教育出版社（权威） 董奇著:《心理与教育研究方法》，北京师范*出版社(2004年修订版) B．H．坎特威茨著，郭秀艳等译:《实验心理学——掌握心理学的研究》，*师大出版社

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*师范的心理学对于跨专业考来说的话有点困难，毕竟他的心理学比较强，我本科是心理学，我周围有很多同学考研的时候*个想到的都是北师大或者*师范。今年他的分数线也比较高。至于参考书目教材什么的，由于*师范也参加统考，所以网上一搜索“心理学 考研 参考书目”就能找到。

评论1 ┆ 举报*答案此答案由提问者自己选择，并不代表百度知道知识人的观点回答:扬眉吐气智者11月25日 00:41 学与教的心理学 (修订本)--------------------------------------------------------------------------------主编:皮连生出版社:*师大出版社出版日期:1997年5月目 录*部分 教师与学生心理学*章 良好的教师心理特征及其培养 *节 心理学家关于教师的心理特征与其职业成就的早期研究 一、学生喜欢与不喜欢的教师特征的问卷调查 二、教师的特征与其职业成就之间的相关研究 三、教师的期望对学生的影响的实验研究 第二节 教师认知研究新范型:专家与新手比较研究 一、专家-新手比较研究 二、专家教师与新教师差异的表现 三、缩小新教师与专家教师之间的差异 第三节 学与教心理学在教师职业训练中的作用 一、心理科学的发展与师范教育中的心理学课程改革 二、学与教心理学在教师培训中的作用 第二章 学生的心理发展与教育 *节 学生的心理发展概述 一、心理发展的含义 二、心理发展阶段的划分及各阶段主要特征 三、关于心理发展的理论派别 四、学生心理发展的教育含义 第二节 学生的认知发展与教育 一、认知发展的阶段理论 二、认知发展阶段过渡的一般与特殊 三、认知发展阶段与教学的关系 第三节 学生的社会化与人格的发展 一、人格的发展 二、自我意识的发展 三、个体社会化与人格发展 第三章 学生的个别差异与教育 *节 人格差异概述 一、人格的特质差异 二、人格的类型差异 三、影响人格差异的因素 第二节 学生的认知差异及其教育含义 一、认知方式差异 二、智力差异 三、认知差异的教育含义 第三节 学生的性格差异及其含义 一、性格的概念 二、性格的差异 三、性格的性别差异 四、性格差异的鉴定 五、性格差异的教育含义 第四节 特殊儿童的心理与教育 第二部分 学习心理第四章 认知领域的学习(上) *节 学习与认知学习概述 一、学习概述 二、学习的信息加工过程 三、知识学习的分类与阶段 第二节 新知识的习得 一、注意 二、选择性知觉 三、新旧知识的相互作用:同化理论 第五章 认知领域的学习(下) *节 知识巩固和转化 一、知识的表征 二、陈述性知识的遗忘 三、促进陈述性知识巩固的策略 四、促进陈述性知识向程序性知识转化 第二节 知识的运用与迁移 一、学习的迁移概念 二、利用迁移原理，促进新的学习 三、不同类型的知识在解决问题过程中的作用 第六章 动作技能的学习 *节 动作技能的性质与特征 一、动作技能的性质 二、熟练的操作的特征 第二节 动作技能的形成、保持与迁移 一、动作技能形成的阶段 二、动作技能的保持 三、动作技能的迁移 第三节 影响动作技能学习的因素 一、影响动作技能学习的内部因素 二、影响动作技能学习的外部因素 第七章 态度和品德的学习 *节 态度与品德概述 一、态度的性质 二、品德的性质 三、态度与品德的关系 第二节 态度与品德学习的过程和条件 一、态度与品德的形成过程 二、态度与品德的改变过程 三、影响态度与品德学习的条件 第三节 良好态度与品德的培养 一、说服 二、利用群体规定 三、角色扮演 四、价值辩析 五、小组道德讨论 六、奖励与惩罚 第三部分 教学心理第八章 目标导向的教学设计 *节 课堂教学的一般过程与教案 一、课堂教学的一般过程 二、基于新教学模型的教案规格 第二节 教学目标的陈述 一、教学目标的功能 二、克服目标陈述的含糊性 三、关于目标导向教学的实证研究 四、目标分类系统及其应用建议 第三节 分析学习任务 一、任务分析的目的 二、指导任务分析的两个理论 第九章 有效教学方法和技术的选择与应用 *节 提高教材可懂度的技术 一、设计先行组织者，促进保持与迁移 二、设计符号标志，使教材结构鲜明 三、设计附加问题，控制学生的注意 第二节 概念和规则的教学方法 一、布鲁纳的发现教学法 二、奥苏伯尔的讲解式教学法 三、概念控制掌握教学法 第三节 改进人际关系与思维策略的教学技术 一、改进人际关系的教学 二、改进认知策略的教学技术 第十章 ?岸??募し⒑臀??*节 学习动机概述 一、关于动机的一般概念 二、动机作用理论 三、学习动机和学习的关系 第二节 影响学习动机激发和维持的内部因素 一、唤醒学习需要，激发求知欲 二、控制焦虑 三、正确认识学业的成败，建立积极的学习期望 第三节 影响学习动机激发和维持的外部因素 一、学习任务的安排 二、学习活动及其结果的反馈与评价 三、组织合理的课堂活动结构 第十一章 课堂管理 *节 课堂管理概述 一、课堂管理的概念 二、课堂管理的功能 三、影响课堂管理的因素 第二节 课堂群体的管理 一、课堂里的群体及其对个体的影响 二、正式群体与非正式群体的协调 三、群体动力的利用 第三节 课堂纪律的管理 一、课堂纪律的性质 二、课堂结构与课堂纪律 三、问题行为与课堂纪律 第十二章 学习结果的测量与评价 *节 测量与评价概述 一、测量与评价的含义 二、教学过程中的测验 三、有效测验的必要条件 第二节 几种常用的测验与评价 一、常模参照测验和标准参照测验 二、标准化学绩测验和教师自编测验 三、评价学习的其它方法 第三节 评价的类型与测验分数的解释 一、相对评价 二、*评价 三、个人内差评价 四、对测验分数的解释与报告 揪错 ┆ 评论 ┆ 举报